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2014-05-26 来源:本站整理 阅读:载入中… 编辑:平淡是真

  心灵的灰云

  文/生如夏花

  教育提倡赏识的同时也讲究批评艺术&。教师的鼓励犹如孩子心头灿烂的阳光*^,而批评则是在学生心灵上空飘过的灰色的云^。如何让他们拨云见日豁然开朗,达到教育目的^,考验每一个教育工作者^。所以&&^,在实际教学中*,我觉得艺术地批评该这样:

  批评时,给他时间,静观其变&。以前班级里有个李同学,平时经常出现小偷小摸行为*^,学生之中影响也不好。又一次一位学生的尺子丢了^,班会课上我首先叫大家安静,说某个同学尺子之事*&&,全班同学的目光齐刷刷地投向李同学,李同学的脸一下子红到脖子*,我知道大家再一次将怀疑焦点对准了他,每个人心里都有数。

  我观察了半天*,看见李同学羞红的模样和一直搓着衣角的手^。我知道*,全班同学的目光像利剑般穿刺他的自尊。如何维护孩子的自尊叫他犯错误自?^?^?我灵机一动&,笑着对大家说:“请大家找找看,是不是尺子掉到哪里去了^?”我给了大家一个中午的时间去找^&,决定下午再去询问&*。

  果然,我的等待有了结果&&,下午上课时&,李同学满脸兴奋地拿着一把尺子跑过来:“老师,老师,我找到了,在柜子角落里***,不知道是不是他的尺子^?”他边说边看着那个丢尺子的同学。我接过尺子没有再询问而是埋怨的口气说了这样的话:“你啊^,叫我们同学找得好苦?&?!现在李同学终于把你找到了^,让我们一起感谢李同学&*!”一阵热烈的掌声^&,不用说^,李同学的脸还是红红的&^,依然搓着手,只是自信的目光闪烁着,大家利剑一般的监督变得和善友好^&,还用说什么呢^?事实证明,一段时间的沉默等待,良心的叩问已经让这个幼小的孩子心神煎熬了许久*,烂漫的诚实之光终于照亮他的心房,够了达到目的了!

  批评,不是教育者泄私愤的方式而是以治病救人为目的。教师也是人,也有七情六欲。面临情绪管理^,教育者该是一个很坚强的自控者&&*。记得我上初中的时候,教我音乐的老师是个高高帅帅的男子,他一次上课&,细心的我发现他眼角红丝爬满眼皮肿大^,我猜他正在遭遇什么^。

  老师平静地叫我们打开音乐书本教《听妈妈讲那过去的故事》管桦的作品。我们在舒缓的旋律中跟老师哼唱&,高大的教者边讲解边教唱^,教室里弥漫着温柔的亲情。忽然,老师哽咽了,唱不下去了。后面对音乐不感兴趣的同学趁机哄,有的建议老师给他们自由出去玩乐,教室里的温情一下子被喧嚣取代^*。

  那时我们毕竟是孩子,孩子的想法又往往是随意的*,眼看课堂将出现混乱&。只听一个洪亮的声音响起:“同学们*,我也曾经是孩子,有美好童年*。我觉得运动是会带给我们快乐&*,你们认同吗?”一番话说到了那些顽劣孩子的心底的渴望&。大家满怀期待地等着被放逐。

  然而,歌声前奏从喇叭里放出来,那个声音又响起:“同学们^,我们都有可敬的母亲^,我们都曾经是母亲眼底最灿烂的风景和渴望。就在昨天*,我的母亲狠心地扔下我,永远地走了*,因为病魔!”讲述还在继续*,屋子里变得出奇宁静&,我明白了我所看见的老师的遭遇&。

  起哄的,叫嚷的&&,全部静静地想一个问题:我今天做了什么*&?我的心在哪里?是的眼前的老师依然泪流满面,回忆教人神伤*&!一个失去母亲的大孩子教我们这些小孩子唱一首关于母亲的歌^,能不动容吗^?

  批评也要动之以情?*?*!批评尽量换位思考?;晃灰帐蹩梢源葱牧榈钠鹾?,带来情感的共鸣。不是每个人都能做到这一点的。我带的班级男孩子有四十几个*,女孩子有二十几人*,班级里的这些小家伙整天为了一点小摩擦唠叨到我这里来&,我对耳边的这些声音除了给予一些建议,有的呼声大的还得打电话了解情况。

  有个姓周的孩子没有一个女生愿意跟他做朋友*,他在班级里几乎每个男生也不愿意搭理他,孤家寡人的他有一次找我,告诉我他的孤独感和不解:“老师*,为什么他们不跟我玩???”我笑笑,看见孩子窘迫地后退几步^&,脸红了。我指指他说出他许多优点*,比如大气,比如力大无穷,比如热心肠等等*&。他惊呆了,不好意思&*,摆手拒绝说自己没有优点。我拍他的头告诉他^,成长的孩子该善于发现别人长处&&,多赞扬学习别人*&,别老盯着人家不足??!他若有所悟点头*。

  批评真的是门艺术,俗话说“良言一句三冬暖^^,恶语伤人六月寒”这话不假。我觉得批评也是一种沟通&,需要理解,关注和共情^*。良师诤友催人进步,艺术地批评可以吹散孩子心头的灰云*,引导他们感悟光明的人格,个性的自尊,助孩子顿悟成长。

  从教十余载^,每天都面对一群变化的孩子,以发展的眼光审视他们*,以饱满的激情感召他们,适当惩罚,相机批评,求真务实^,我相信:时间悄无声息^,他们终将越来越好&*!

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